黑龙江小学语文教师招聘说课稿：《落花生》

　　尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。

　　下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面和各位考官分享一下我对《落花生》的教学设想。

　　一、说教材

　　《落花生》是人教版五年级上册第四组的第一篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。本文描述了一家人花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　二、说学情

　　作为一名合格的语文教师，不仅要了解教材，更要深入学生，了解学情。我所教授的对象是小学五年级的学生，他们思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，且语文知识上已经有了一定的积累。但学生的生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像进行指导和帮助。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.知识与能力：学会本课7个生字，正确读写“半亩地、爱慕、石榴”等词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法：通过圈点勾画、分角色朗读，品读花生精神，学习借物喻人的写作手法。

　　3.情感态度与价值观：理解父亲的话的深刻含义，感受父亲望子成人的殷殷深情。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将品读花生精神，学习借物喻人的写作手法设置为本堂课的教学重点，而懂得“做人要做有用的人，不能做只讲体面而对别人没有好处的人”等句子的深刻含义设置为本堂课的教学难点。

　　五、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用分角色朗读法、小组讨论多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)创设情境，激趣导入

　　著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会设置情境，并这样设置我的导入语：大家吃过花生吗?知道花生是怎样生长的吗?请大家观看大屏幕花生的生长是视频。并总结出花生是独有的地上开花、地下结果的植物，而且一定要在黑暗的土壤环境中才能结出果实，所以人们又称它为“落花生”。这样的导入不仅激发了学生的学习兴趣，而且具有交流性和引导性，为接下来的学习打下了基础。

　　(二)走进作者，感知课文

　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，在了解作者许地山之后，我将引导学生大声地朗读课文，思考文章都写了哪些情节?学生可以总结出本文写了种花生、收花生、尝花生、议花生几个部分。这样的设计可以培养学生带着问题进行学习阅读的习惯，而且有利于理清文章脉络，理解本文的内容。

　　(三)深入学习，研读花生

　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生。

　　首先，我会请学生思考：在“议花生”的情节中，都有哪些人议论了花生的好处?学生通过分角色朗读的方法，可以很快找到问题的答案，即姐姐说“味儿美”，哥哥说“可以榨油”，我说“便宜”，父亲说“有用”。

　　紧接着，追问学生：请你说一说在一家人的对话中让你印象深刻的那句，请说出原因。学生通过圈点勾画的方法可以找到本文含义深刻的句子，如“花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”和“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等，组织学生以小组的形式进行在班上汇报，待学生总结出花生的品质具有“默默奉献，朴实无华”的特点之后，我会给予代币奖励。

　　后，请学生思考本文的写作运用了借物喻人的写作手法，引导学生体会本文的写作特点。

　　在这一部分的教学中，我主要培养了学生对重要词句的赏析能力，在交流讨论中共同学习的能力，突出了教学重点，突破了教学难点，更体现了新课标“学生为主体，教师为主导”的教学要求。

　　(四)联系生活，分享交流

　　为了检测学生是否已经理解了花生精神的深刻内涵，我会问学生：我们会看到一些人也具有花生这样朴实无华、默默奉献的品质，你能否举例来说说。这样的问题既联系了本课所学，又走进了学生生活，体现了大语文观的特点。

　　(五)师生总结，布置作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我以师生共同总结的方式进行，先总结作者笔名的缘由，再总结本课所学的花生精神，写作手法。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。因此，我将布置这样一个作业：运用借物喻人的写作手法，写一个自己喜欢的事物。这样利于提高学生的阅读能力和写作能力，真正做到了学有所用。

　　七、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　以上就是我说课的全部内容，在今后的教学中我会根据学生的实际情况进行调整和改善，如有不当之处，恳请各位考官批评指正。(鞠躬擦黑板)

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